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作者:左文亮     时间:2020-10-13

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——1977年7月23日同张文峰、高勇①的谈话

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二是加强了校际交流。日本孔子学院在中国都有合作院校,北陆大学与北京语言大学合作;樱美林与同济大学合作,爱知大学与南开大学合作,立命馆大学与北京大学合作。日本学生到中国学校学习,中国学生也有更多的机会到日本学习,两国学校领导和老师之间的交流也更加频繁,有助于双方开拓国际视野,提高大学的国际化水平。

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曹飞可能是同班同学中,最后一个知道自己当上理科状元的。高考完毕后,曹飞将行李简单收拾交给母亲带回家后,就和10几个同学开始了“库区转转游”。开县、巫山、万州,直到21日,曹飞才和同学回到重庆,身上只剩下回家的几十元车费。

我们取得的成就,是以胡锦涛同志为总书记的党中央统揽全局、正确领导的结果,是全国广大干部群众齐心协力、顽强拼搏的结果。我代表国务院,向全国各族人民,向各民主党派、各人民团体和各界人士,表示诚挚的感谢!向香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞和台湾同胞以及广大侨胞,表示诚挚的感谢!向一切关心和支持中国现代化建设的各国朋友,表示诚挚的感谢!

维护校园安全,不只是一地一时一校的事,更是一项系统工程,需要常态之举,宜有长效之策。那些薄弱的环节,那些疏忽的时候,那些并未真正重视的地方,往往成为不法分子的突破口。这一切都迫切要求各级党委政府、公安机关、学校采取坚强有力的措施、周全妥当的办法,建立维护校园安全的长效机制,为孩子们筑起一道安全之盾。以此告诉全社会,孩子们的安全能够得到有力保护;以此警示那些心生恶念的人,他们伤害弱者的懦夫之举不可能得逞。

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3月19日上午9时,青川县大院民族学校2011届中小学毕业班工作会议在昭化春秋苑的会议室如期召开。毕业班工作小组组长对四个毕业班的学生情况作全面剖析,指出学校毕业班存在的问题和解决的具体措施,要求老师们要树立团队意识、目标意识、责任意识、质量意识、宣传意识和管理意识。

对此,闸北八中校长刘京海等一批基础教育领域的专家呼吁,“把名牌大学从统一高考中‘开除’出去”。复旦和上海交大甚至更多重点大学,在沪招生可否全部通过自主招生完成,“预录取”变为正式录取,学生不必参加高考;专科层次的高校也基本通过自主招生方式招收学生;其他高校则通过统一文化水平考试来完成人才选拔。这样,统一文化水平考的难度就可以控制在一定范围内。

阅读理解A部分由四篇文章组成。每篇文章500单词左右,对应五道题目。这五道题目或者关于文章中心思想、文中具体细节、作者言外之意、文中词汇含义、论点与论据之间关系展开。通过对文章相关信息句的理解,准确选出五道题目的答案。

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  《礼记学记》中说:“学,然后知不足,教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中,也特别强调“自修——反思”的校本培训方式,让教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。具体来说,教学反思应该包括4个部分。  一思:教材重点难点。认真备课是上好课的前提。教师在备课时,都应认真分析本节课的教学重点在哪、与前面的知识有怎样的联系、与后面的知识又有怎样的关系?教学难点难在哪?是难在所要学的知识比较抽象,还是学生缺乏这方面的感性认识?在教学“认识几分之一”的数学课时,笔者作了这样的思考:在小学数学教学中,从整数到分数的过渡,对学生来说是认识上的一个飞跃,“认识几分之一”是进一步学习“几分之几”及分数的其他知识的基础。这部分知识比较抽象、枯燥,学生尚无基础,学习起来自然有一定的难度。因此,本节课的教学重点是:正确理解“平均分”、“几分之一”的含义,初步渗透单位“1”的认识。教学的难点是正确理解“几分之一”的含义,从而对教材有较准确的把握。  二思:已有实践经验。在对教材有较准确的把握后,教者应思考自己、他人已有的实践经验,即自己在以往教学这部分知识时,是怎样组织教学活动的,有哪些成功和不足之处,需要怎样改进;别人在执教这节课时有哪些精彩之处,哪些方法可以直接借用,哪些方法需改进……从而,逐步筛选出本节课的教学方法。同样是讲授“认识几分之一”,特级教师吴正宪从孩子们所熟悉的生活中单刀直入:“有4个苹果,平均分给2个人,每人得到几个苹果呢?”“啪、啪。”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个苹果,平均分给2个人,每人得几个?”“啪”。吴老师不紧不慢地说:“只有1个苹果,平均分给2个人,每人得几个?”同学们面面相觑。突然,有个学生用右手指尖在左手掌心点了一下,表示“半个”。还有的同学两手心相对但并不合上,表示“半个”。吴老师继续说:“对,半个,谁能用自己喜欢的方式在黑板上表示出半个?”教室里立刻热闹起来,有的同学画图、写汉字,也有同学写2/1、l/2。接着,吴老师请这些同学一一介绍自己的方法,逐步引出二分之一,后面的教学活动自然是水到渠成。三思:教学实施方案。在分析了教材,思考了自己、他人已有的教学实践经验的基础上,再结合本班学生的实际情况,合理选择教学方法,便可撰写教学方案。在教学“认识几分之一”时,我通过分析、思考,确定自己的教学方案。  最后是方案实施情况。在每一节课教学之后,教者都应认真反思教学方案的实施情况。通过本节课教学,教学的目标是否达成,教学的效果如何,哪些地方处理得较好,哪些地方需进一步改进……教师在反思教学方案实施情况之后,还应反思这样评价、改进的理论依据,不是人云亦云,而是做到“知其然,更知其所以然”。让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,逐步完成对所学知识的理解,这是符合《数学课程标准》理念的。在此过程中,教师应少提示,多让学生探索、交流,即便说错了也无妨,某种程度上“错误”也是资源,重要的是让学生经历知识的形成过程。  《中国教育报》2006年3月13日第9版

10月25日,宁夏海原县关桥中心小学,老师田虹在给二年级上语文课,课文是《酸的和甜的》。前20分钟,她给学生讲课文,然后让学生读手上的扩展阅读材料——材料是北师大跨越式教学团队所编,与这一课相匹配的有10篇阅读材料。10分钟后,田虹让学生们互相交流,谈谈自己喜欢哪一篇文章,并写下对这篇课文的感受,无论长短,但一定得写。田虹所采用的就是何克抗带领的团队所进行的跨越式项目中语文教学的“211”模式。

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